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霍德亮
发挥日期:2011年11月16日  人气:8416  来源:组织  载入:cqczjys

霍德亮,中学物理高级教师,南京市中心教师,市第四股学者考察团成员。

简历:一九八六毕业于香港大学生物系,2004年通过函授取得香港公开大学教育硕士学位。与会工作来说,先后在长庆吴起子校、长庆银川子校、长庆银川初中任初中物理教师,党支部书记,消防处主任等职务。日前一直坚持工作在教学一线,研讨初中物理教学及学校教学管理工作。

理念:老师工作有三个境界――文化、能力、聪慧。特委会学生知识是最核心的,培训学生能力是必须的,提高学生智商、使学生变得智慧健康是最后目标。

 

    □近日取得的重大成果

      1、提醒学生参加“全国初中应用物理知识竞赛”多次获奖。其中获国家二等奖三人口,江山三等奖六人口。

2、提醒石立新、陆文涛二位教师分别于07年、09年参加全中学物理教学创新大赛宁夏自治区选拔赛,获金奖。

320107月,话题研究收获“新课程背景下的母校管理研究”获全中“十一五”春风化雨科研成果二等奖。2009年研究并创作的“面试实验考试改革经验总结・成果报告”获银川市中考实验改革与更新成果评选一等奖。

4、参与了全国教育科学“十一五”现划教育部重点课题“北京大学实验活动与执行能力关系的研讨”话题研究,负责了慰问组在江苏四县市的尝试测试工作。(话题批准号:DCA080143

508年、09年、10年三把聘为省“百标工程”品种学校实验教师暨电教管理员培训班授课讲师,一起授课24课时。

620109月,负责自治区“百标工程”品种学校初中物理教师实验操作技巧竞赛命题工作,并出任评委。

72010年承担了由自治教育厅教研室集体的《初中物理学习的友》八年级上册编写工作,于20107月由甘肃人民出版社出版发行。(生肖印:ISBN 978-7-80764-301-2/1234

8、上班来说撰写的《增长演示实验能见度的几线做法》,《初中物理应用课教学初探》……等十几篇论文在各国各类杂志上发挥或获奖。

     □霍德亮先生论文选编

初中物理教什么?怎么教?

――初中物理新课程标准分析

霍德亮

初中物理新课程是我国基础教育阶段八年级和九年级开设的一门学科,是儒教阶段的一门必修课。“高教阶段的物理课程应以增进整个学生的正确性素养为重要目的”(常汝吉)。穿过学习该课程学生能初步了解物理知识与艺术,经验基本的探赜索隐过程,受到科学态度和正确精神的熏陶,为学员将来生活、上班、后续上学乃至一生学习奠定基础。据此课程标准确立课程总体目标是:

保持对宇宙的惊叹,提高对科学的追究兴趣,在询问和认识自然之历程中有满足感及兴奋感;

读书一定的物理基础知识,养成良好的思辨习惯,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和研制方法;

经验基本的正确性探究过程,具有初步的研制能力,愿意参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠自己之正确性素养提高工作效率的发现;

具有创新意识,能独立思考,强悍有根据地怀疑,养成尊重事实、敢于设想之正确性态度和正确精神;

关注科学发展内地,具有可持续发展的发现,确立正确的正确性观,有振兴中华、名将科学服务于人类的沧桑感与责任感。(常汝吉)

物理科学是一门实验科学,在义务教育阶段让学生通过观察、借鉴、经验等方法,经验科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,读书科学方法,逐步建立正确世界观。人家首要内容包括:“现实。现实的形象和转变,现实的性质,现实的构造与物体的条件,新材料的运用;②活动和相互作用。各种各样的活动形式,机械运动和力,动静和骄傲,电和磁;③能量。能量、能量的倒车和转换,机械能,内能,电磁能,能量守恒,资源与可持续发展。” (常汝吉)

根据新课程 “文化与艺术、经过与方式、情感态度价值观”三维目标,对待分析初中物理教学大纲,咱们不难发现在下列几个地方发生了变动,而那些题材正是我们之后在物理教学实践中值得探讨,值得研究之题目,应引起同行们的尊重。

1、文化之基础性和文化之边缘。

新《学科》增长学科的边缘,这就要求在物理学科教学中科学处理物理知识之基础性与文化之边缘的联系。另一方面要认识到物理知识系统性的要害,只有经过系统之物理知识学习,学员才能掌握一定量的物理概念和物理规律,控制了足够的物理概念和准则才能明白其背后的深层次的正确性思想和自然辩证法思想。而且物理就是物理,不是其它学科,必须有物理学科的特性,这也要求在物理教学中要小心物理知识之基础性。文化之基础性是相对的,文化之边缘是绝对的。“物理课程和考古学、历史课程一样必须让学生学习科学理念和艺术理念的历史。在追求学科之间的连贯性的同时我们必须力求平衡和重组不同之唯一学科,特别需要取得协调的是正确思想中的普遍主义以及历史科学中的相对主义。”(皮埃尔・布尔迪厄)故此在物理教学中我们必须将物理知识置于自然科学与社会科学乃至哲学的大背景之下,使学生掌握科学的措施,习得基本的逻辑和思考方法。

2、文化本位目标和附加值取向目标。

“文化之提高使得百科全书式的教学观念变得过时,要教授所有专门学科或某一学科的凡事是不可能的。”(皮埃尔・布尔迪厄)故此,新《课标》倡议教师改变传授知识为主的课堂教学模式,把学生偏重接受知识,消极地训练变成主动地认识科学现象,穿过科学探究去体会成功之喜欢,尽可能去亲身经历科学探究过程,从中获得并懂得学科内容。在物理教学中既要尊重文化之传授,以物理基础知识为载体来承载科学思想和正确素养的演进过程,又要尊重解决问题的历程与方式以及在此过程中学生的感情体验,态度、传统的演进。说来知识本位目标和附加值取向教育目标的科学处理是下教学中逐步探索的题目。

总上分析,要使初中物理在义务教育中真实达到提高整个学生的正确性素养的对象,我以为物理课程应下下面几个地方逐步完善。

1、文化贴近学生生活现实。和合学科教学要体现物理学实验科学的特性。在教学中要教学内容尽量贴近学生的存在现实,使文化来源于生活,习得的文化再服务于生活,名将文化之习得与文化之运用结合起来,即理论与执行相结合。

2、尊重培养学生的题目意识。更新是中华民族发展的神魄,高教培养的是未来社会的通关公民,而未来社会是一番高速发展之社会,是一番不断翻新之社会,渴求未来的百姓具有创新能力。据此,在义务教育阶段必须培育学生的更新意识,使她们敢于向传统挑战,向权威挑战。然而创新之重要是能够提出问题,正如达尔文所说“提起问题是成功之一半”,说来要从小培养孩子的题目意识,使她养成敢于提问,擅长提问的习惯。

3、教学内容不断翻新。社会在不断发展,社会知识、政局经济都在随之不断的转移着,而政治、文化、经济的转移必然导致教育的革命,和合学科教学也是如此。故此我们“要对学科的情节经常的检查,并引入科学发展和社会变迁所要求的文化”(皮埃尔・布尔迪厄  )说来物理教学的情节必须与当今科学的腾飞相吻合,教学内容要不断地转移,不断的创新,体现知识之无。

4、名将学科知识问题化。读书过程是解决问题的历程,让学生把所读到的课程问题化,杜威将军她简单总结为:①辩识问题;②再接再厉地探索问题;③解决问题(到少是部分解决问题)于是得出结论。(詹姆斯・希伯特)这一观点正与初中物理课程标准“重组学生的存在现实提出问题,于是解决问题,在解决问题过程中确立克服困难之信念,经验战胜艰难解决物理问题的喜欢。”(常汝吉)故此,在物理教学中要引导学生提出问题,勉励学生大胆质疑,名将学科知识问题化。

5、浮动教学评价方式。在物理学科中对学员学习评价在情节和形式上要以新课程教学目标为准则,完成:“强调评价在促进学生发展方面的企图,不强调评价的鉴别与选拔的作用;尊重学生在运动、尝试、制造、座谈等方面显示的评奖,不支持以书面考试为唯一的评奖方式;倡议客观记录学生成长过程中的具体实际,不过分强调评价的规则。” (常汝吉)故此在教学评价中应采取:①贺卡片的样式记录学生的读书情况,拓展过程性、形成性评价。在教学过程中由教师和学习者共同将发生在读书过程中诸如所收集的要害资料,探讨活动中的表现,读书过程中提出的题目及对问题的消灭,计划出的小实验,突出作业,读书中的观察记录,小论文等内容属实的记录下来,这个促进学生顺利完成学业。②末了,拓展珍断性评价。末了展开珍断性评价分为笔试和实验操作考查两部分,前者考查学生对物理概念、物理规律等文化与艺术的左右程度,后者考查学生动手实验能力和更新能力。③成份层次考试,让每一个学生都享受成功之喜欢。在晚期高考和实验操作考查中可设置ABC三种不同层次的题目,由学生根据自己之现实性情形有选择的答复,让每一位学生都能如愿以偿完成,护卫学生的开发热情。

可见,在初中物理教学中我们不仅要教给学生一定的物理知识,而且要学会学生提出问题,解决问题,以及获取知识之措施,更重的是通过物理知识之传授。使学生形成科学思想和正确素养。

 

初中物理新课程实践与认识

                                     霍德亮

随着新课程实验的不断深入,何在课堂教学中实现“……”的新理念是呈现在每位教师前的题目,现就做成自己一年多之初中物理教学实践谈一点对新课程实施的了解与认识。

识一:团结情感是成立民生平等的教职员工关系的严重性

爱是教育的底子,情是心灵的钥匙,业内人士间的感情是教学成败的严重性所在。新课程要求在教学中要创造平等的教职员工关系。

  心爱学生是老师的职责。老师热爱一个学生,则可塑造一个学生;厌恶一个学生,无异于毁弃一个学生。公正的教导的爱,对成绩较差的学童更为重要,爱可使她们抬起头走路,名将感激的情迁移到学习中,于是最大限度地调整他们的威力,使她们不至于因成绩不好而沉沦下去。咱们只有热爱学生,才能教育好学生,使学生变“要找学”为“我要学”。故此,老师是否对学员充满高层次的教导的爱,对学员的成人至关重要。

  以情动人,促进师生情感交流。情感变化具有复杂性,教学中不仅要把握多数学生的感情变化,更应注意个别学生的感情差异,拓展因材施教。情感又具有感染性,即以“情”动情,要使学生心情愉快地听到,老师应像春风细雨一样,和蔼而威严、平静而安详,即使有突发事件发生,老师也不必轻易批评学生,以防打乱学生正常的听课情绪,影响师生课堂情感交流。顶一些学生学习中不能将教师所讲文化掌握、作业频繁出错、提问回答不对、考试得不到好成绩时,老师不要一味责备他们不努力、不认真学,而要耐心地支援她们分析原因,找出解决问题的章程,清除盲目的“矜”思想,积极积极地营造自己的教职员工关系。

增长师生合作,共同树立信心。要学生学好物理,关键的是确立起学生的读书信心,而关键条件则是老师本人要有信心。我每带新股都向学生保证:定点使物理这门课成为各人之劣势学科,并根据过去的贡献适当做自己介绍,使学生对老师既了解又肃然起敬,使每一个学生都在物理课上跃跃欲试。此外,平日教学中要多倾听学生的想法,赞助她们排疑解难,增长师生情感交流,使她们在情感上热爱物理。同时,还应对学员在各种物理活动中所显示出来的满腔热情和美好的思辨,适时给予鼓励和表扬,闻鸡起舞建立民主平等的教职员工关系。

识二:指导学生学习物理的兴趣是学员积极参与自主学习之底子

  “兴趣是最好的园丁。”教学中,咱们利用多种做法,始建情境以唤起学生学习物理的兴趣。于是使学生在兴趣的趋使下积极思维,积极学习。

  仔细“设疑”。古人云:“学启于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。老师要仔细筹划疑问,巧妙提出问题,先让学生感到“山重水复疑无路”,激励诱导学生,下通过自己之奋斗去寻找“柳暗花明又一村”。在教学实践中,是否成功运用“设疑法”拓展教学,重要在于教师设疑的技巧,所设的题目要方便建设性,符合学生具体,这正是激发学生积极主动思考、座谈的底子。例如,为什么人触电会有生命安危,而鸟落在高压线上却安然无恙?纸杯实验中杯中水为什么不往下流等。但是,“设疑”定点要小心教学的现实性和学习者的吸收性、兴趣,应力求创设一种使学生产生疑问、求知若渴解答的地步,以保证学生获得正确的正确性文化。

  培训分析、解决问题的力量。在学生现有的文化范围内,着意提出一些要求有经常性或独特视角解答的题目,就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这跳一跳引起的思维和探索,可使学生的更新思维能力和分析解决问题的力量得到加强。

  勉励学生提问题。让学生向教师质疑,让课堂充满问题,倡议“没有错误的题目,只有不健全的答卷”,这个激发学生的探索性、发散性思维。我主张教师不再是课堂教学的控制,而是学生创新学习之设计师和引路人,学员疑难问题的解答人;老师也不再是课堂教学的专门权威,而是课堂讨论的平等参与者,启示学生质疑问难的能动倡导者。

  丰盛发表实验的魔力。凡是课本上规定的尝试都要认真搞好,同时还增加一些趣味性的尝试。例如,名将一只鸡蛋放入装满水的高脚杯中,蛋沉底,用竹棒搅动杯中水,蛋上浮,学员惊奇。这时候,我告诉学生空心的竹棒里装有细盐,盐溶于水,溶液密度变大,鸡蛋受到的水力大于重力而上浮,使学生掌握了物体的升降条件。让学生猜测用漏斗吹乒乓球会出现什么现象,接下来通过实验观察,意识乒乓球不但不把吹出去反而把吸起来,欧委会感到不可思意,兴趣自然浓厚。 

  识三:走近生活,其次生活走向物理,其次物理走向社会

辩论联系实际,是我国中学物理课程的好传统。学科标准把他发扬光大,提起了“其次生活走向物理,其次物理走向社会”的口号。

尊重学生体验,走近学生生活。和合学的文化、沉凝和措施,要求学生在具体的物理实验活动中了解和进化,而未能单纯依靠教师的说法。对物理知识和物理方法的陈述都力求从学生的存在现实出发,向学生提供了切实、诙谐、前线、富裕建设性的读书素材,以她们熟悉或感兴趣的题目引入学习主题,其次学生熟知的例子、经验开始,为学员准备足够的感觉材料,让学生在经验中了解,在知道美方掌握,在控制中采用。近代社会中到处都会见到各种表格,读表(例如列车时刻表)是近代人民应有之一种很重大的力量,据此编者设计了序26负第1题。这题的计量很简单,但由于列车时刻表是实事求是的,她提供了许多信息,其中一部分是与本题无关的,学员要下外方找到所急需的消息,这就是存在中滥用的一种力量。

尊重社会问题,物理走向社会,考察于未来。对于科学・艺术・社会问题,渴求初中学生具有这种意识就足以了,即在涉及科学技术问题时,能有意识地下她对社会的正反两地方的影响去考虑,能积极地表达自己之理念。在议论“世界之温室效应”“天道与热污染”“原油危机和自然资源科学”“核电站和核废料处理”时不仅要谈论它为人类创造福利同时要适及他所带来的社会氛围问题。

提供探索、交流的工夫和空中。在教材提供学习素材的基础上,根据学生已部分认识背景和运动经验,提供大量之思维与交流的空子,使学生在学到科学文化、经验领悟科学方法的同时逐步建立正确的观念。

识四:形成学科思想,培训学生的创建能力是教学的重要目标

正确探究不仅是教学方式,也是教学内容。在学科标准中,正确探究不仅是一种教学形式,也是一番教学内容,“正确探究”是与“正确内容”并列的。教学中不仅要使学生通过探究活动获得知识,而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探索。例如八年级第14页“探讨:动静怎样从发声的物体传播到海外?”、先后21页“探讨:高低与什么因素有关?” “串并联电路电流、电压关系的探赜索隐” 九年级第13页“探讨:同种物质的质和体积的联系”、先后43页“探讨:重力的高低跟什么因素有关?”要用图像处理数据;先后35页“探讨:摩擦力对物体运动的影响”渴求两次改变实验条件;先后38页“探讨:二马力平衡的标准”、先后83页“探讨:电力的高低等于什么?”……教学中应将“怎样进行探索”当作一个教学内容来处理的,应象物理知识之读书一样,由简单到整体,稳中求进,逐步掌握。

正确探究是一种饱满。在新的课程理念中,正确探究不仅是一种教学方法、一度教学内容,同时还是一种饱满。学员今后在生存中、上班中遇到新器材,要求摸索其使用方式的现场是诸多之,这种能力是一种十分关键的力量。故此在物理实验时尽量让学生边思考边操作,温馨摸索,从中学到规律性的东西使学生养成思考之习惯,协会思考。探讨精神还显示在是否具有提出问题的发现。穿过“我还想知道”栏目鼓励学生提出正确问题,并把那些题材发表出来。正确探究是实现三维课程目标的要害途径。尤其是经过与方式、情感态度与观念方面的对象,只有在不利探究的历程中展开体验,才能实现。在教学中应注意力集中在探索的历程上。如:先后100页“探讨:票面的教条效率”、先后111页“探讨:相形之下不同物质的吸热能力”。

除此之外,还可以通过有关社会问题的闭幕会、辩论会、正确幻想、正确想象等形式为学员提供了一部分很好的培育学生创造力之阳台,使学生在运动中养成科学探究,不断翻新之发现。

总而言之,新世纪之教导需要具有新观念的先生来实行,物理课堂教学的改制,要充分运用丰富多彩的运动,为培养学生创造力、积极参与教学、形成科学的年产值取向打下坚实的底子。

 

特别的“音乐”

霍德亮

随着上课铃响,嘈杂的初二(七)帮教室一下子安静下来,同学们做好准备期待着新的一节课开始。我说话着录音机走进教室,告知同学们:基金节课我们先欣赏一段音乐,即刻引起同学们的鼓掌欢迎,随即又转向平静。这时候,录音机播出悠扬动听的小提琴协奏曲――“梁祝”,名将同学们带进了漂亮的交响乐世界之中。

几分钟过后,小提琴协奏曲停止了,但同学们仍然沉浸在优质的节拍之中。突然,一阵嘈杂声从录音机中传播了出去。有喊叫声,有追逐打闹声,有欢笑声,有明显的门窗撞击声,有刺耳的桌凳与地方的摩擦声,各族杂声此起彼伏,接轨了几分钟。我关掉录音机,这会儿没有一度同学说话,那是一种少见的,特别的平静。

“同学们请说说此时此刻的时代感。”随着我的一句话,打破了沉默的课堂气氛。于是乎,同学们争相表达自己之时代感。一位同学说:“我这时特别难受,特别烦”;另一位同学接着说:“这两种声音反差太大,主要种音乐让人赏心悦目,但第二种声音让人烦噪不安”;“教师,我头有点痛”;“教师,你在折腾我们”;“教师,你是副哪里搞来之这么难听的动静”。……

我瞅时机成熟,就立即告诉同学们“这一段音乐是我在咋天上午第二节课后,课间在母校二大楼楼道中录制的,这是一段噪音。脚下同学们想说点什么呢?”于是乎,教室内再次出现了强烈的讨论场面。途经一段日子议论之后,同学们纷纷开始发表自己之理念。顾莹茁同学说:“同学们,刚才听到的动静是咱们团结制作的,咱们之后下课要小心保持校园安静”;曹迪同学说:“同学们下课后,请不要大声呼喊,否则,会影响老师备课、修改作业”;霍穹同学说:“不仅影响老师的上班,还影响我们的情怀呢。”……

于是乎,我启发学生“怎样才能让学校同学都不吵呢?请大家想想办法。”新的一轮争论展开了,大家建议:“先将这段录音在校园广播站播放一下,让全校同学感受一下噪音带来的危害,并且向学校同学发出保持校园安静的发起”。

这时候,我进一步引导“写倡议书要有理有据,有竞争力。请同学们阅读课文――噪音,接下来用有关文化写一份给全校同学的倡议书――《让咱的船坞安静下来》。”龙腾虎跃的教室平静了下去,学员们进入安静的读书与创作之中。……

随着下课铃响,基金节课结束了。

自身评价:

始建情境是课堂教学的严重性,基金节课之所以在学生中引起共鸣,拥有调动学生自主学习之成功,在于下面几个地方:

    1、尊重了步创设和经过体验。开课的两段录音创设了学生熟悉的地步,让学生在经过中感受噪音,而不是做名词解释,学员在感受中真实掌握了乐音与噪音的意义,使文化达到情感的内化。这比我过去让学生记住“噪音”、“乐音”、“噪音有哪些危害?”、“调减噪音危害的三种途径”等文字内容在学生脑海中留下的记忆更为深厚。

    2、落实了课堂教学内容的具体化,综上所述化。基金节课是一节物理课,但涵盖了音乐欣赏,感受体验,互相交流(发挥与聆听),封面表达的具体化的、三维度的教学目标。而不是过去以物理知识为主的单纯教学目标。

    3、文化向外扩展了,并应用于实际之中。基金节课作业是以理论与执行相结合的一份倡议书,得到学校政教处的采纳,在学生中产生了可观的效益,校园安静了下去。这样使文化得到了延伸,不再是死的文化,而是活的行之有效之文化。

 

 

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